As novas fronteiras dos jovens

Entre as famílias que julgam a renda obtida insuficiente para as suas necessidades, há uma preocupação de se evitar que os filhos fiquem à mercê da mesma situação. Os próprios jovens, diante da percepção das dificuldades financeiras enfrentadas pelos pais, receiam por destino idêntico e demonstram a intenção de estudar para trabalhar em atividades diferentes daquelas desempenhadas pelos genitores, capazes de remunerá-los de forma melhor e de lhes propiciar um padrão socioeconômico superior.

Essa dimensão foi proporcionada por outra vertente da pesquisa que focalizou os processos pelos quais a percepção da justiça da remuneração é construída pelas novas gerações. Com essa intenção, Ana Maria e Sueli Presta procuraram compreender como adolescentes de diferentes grupos sociais constroem disposições quanto ao futuro em relação à escola e ao trabalho. Elas realizaram o trabalho de campo em Campinas, em uma região formada por três bairros contíguos localizados nas vizinhanças de duas grandes universidades, uma pública e outra privada, ouvindo 14 adolescentes entre 13 e 14 anos e 17 adultos responsáveis por eles.

O primeiro bairro reúne famílias de baixa renda. As mulheres são, em maioria absoluta, empregadas domésticas mensalistas ou diaristas. Algumas estão empregadas nas empresas da região, desempenhando em geral tarefas de limpeza. Os homens constituem mão-de-obra autônoma na construção civil (pedreiros, pintores de parede, serralheiros) ou jardineiros nos bairros de classe média das proximidades. O segundo é de classe média, reunindo famílias de professores das universidades, engenheiros ou outros profissionais liberais. Para além daqueles empregados nas universidades, os adultos dessas famílias trabalham nas indústrias das vizinhanças ou têm seus escritórios, consultórios e clínicas nas proximidades. O terceiro bairro é mais heterogêneo, agregando famílias de grupos populares e outras ainda mais pobres, embora tenha recebido na última década um contingente importante de famílias de classe média e classe média superior, altamente escolarizadas.

O estudo conseguiu relacionar as disposições quanto ao futuro apresentadas pelos jovens com o percurso social de suas famílias. Assim, adolescentes de famílias em situação de ascensão social, mesmo modesta, são mais ambiciosos quanto ao futuro do que aqueles cujas famílias encontram-se em situação de desclassificação social. A pesquisa verificou ainda uma associação significativa entre os recursos econômicos e escolares de que dispõem as famílias e a maneira como organizam seus investimentos relativos ao futuro dos filhos.

Uma das principais características das disposições quanto ao futuro expressas pelos jovens entrevistados é a intenção de chegar ao ensino superior. Segundo as autoras da investigação, isso deve ser interpretado como um dos efeitos da expansão da escolarização ocorrida na sociedade brasileira na última década, que traz em seu bojo uma modificação significativa na maneira como as fronteiras presentes no interior do sistema de ensino são percebidas. Para os jovens dos grupos populares, sobretudo, o ensino superior é visto como uma necessidade na luta contra o desemprego ou contra os trabalhos manuais extenuantes que esses adolescentes vêem os adultos à sua volta desempenhando.

Além dessa dimensão relativa à relação com os estudos, os jovens se distinguem também por suas disposições quanto ao trabalho, que variaram em função da ocupação ou do modo de exercício desta considerados interessantes ou desejáveis. Num extremo estão os jovens cuja preocupação, fundamentalmente, é evitar o tipo de trabalho manual desempenhado pelos adultos que os cercam, enfatizam as educadoras.

De acordo com a pesquisa, esses adolescentes querem um trabalho “mais leve”, “menos controlado”, “que não seja de faxineira”, “que não seja de jardineiro”, “que não tenha que trabalhar em pé” etc. No outro extremo estão os jovens que buscam imitar ou ultrapassar as condições de trabalho dos adultos de referência, buscando posições de comando e de autonomia: “montar minha construtora”, “montar uma academia de ginástica”, “abrir empresa de moda” e mesmo “operar na bolsa de valores”, conforme declararam.

O trabalho também mostrou a tendência de as famílias guiarem os investimentos escolares dos filhos em função do veredicto da escola. Tanto no caso das famílias dos grupos populares, quanto no caso das famílias dos grupos médios, as ambições dos alunos só deixam de se correlacionar perfeitamente com a posição social de suas famílias quando a escola acena num sentido diferente daquele que é esperado, ou seja, quando o desempenho escolar fica aquém ou além do necessário para se alcançar a formação profissional desejada. O que indica, segundo as pesquisadoras, a importância estratégica da escola na definição do que os jovens e suas famílias pensam como futuros possíveis e impossíveis.

Segundo as especialistas, o exame dos mecanismos que contribuem para a produção de visões de mundo responsáveis por orientar os investimentos dos indivíduos numa direção ou noutra, definindo proibições e possibilidades, é questão fundamental para o melhor entendimento da persistência dos altos níveis de desigualdades presentes na sociedade brasileira. Elas argumentam:
“Compreender a visão de mundo como algo que se constrói a partir de condições concretas de existência, e não por um legado não tangível que uma geração transmite à seguinte, tem implicações bastante relevantes. A construção do futuro depende de uma exposição consistente e significativa a condições concretas de existência que possam confirmar ou negar os destinos de classe previamente traçados.”